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Aprendizaje de las matemáticas escolares desde un enfoque comunicacional

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Aprendizaje de las matemáticas escolares desde un enfoque comunicacional

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COP $ 40.000
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Disponibilidad: Disponible


Autor: Anna Sfard

Editorial: U. del Valle

U. del Valle

Año de Edición: 2008

2008

Idioma: Español

Formato: Libro Impreso

ISBN: 9789586706339

9789586706339
Los textos que conforman este libro surgen de dos preocupaciones profesionales muy persistentes: una de índole general y otra personal. Como muchos de los colegas de la autora, ella no ha estado satisfecha con la investigación existente sobre aprendizaje, y como muchos otros decidíó remediar el ...
O BIEN

SKU: 12827

Producto creado el 14/05/2008

Descripción

Detalles

Los textos que conforman este libro surgen de dos preocupaciones profesionales muy persistentes: una de índole general y otra personal. Como muchos de los colegas de la autora, ella no ha estado satisfecha con la investigación existente sobre aprendizaje, y como muchos otros decidíó remediar el problema tratando de revisar los anteojos conceptuales existentes El enfoque comunicacional presentado en este libro es producto de veinte años de búsqueda de la operacionalidad, combinada con intentos de hallar una ruta segura entre dos necesidades conflictivas, la necesidad de una comprensión útil, por una parte, y la necesidad de comunicabilidad y acumulabilidad, por la otra. Este marco especial, hecho a la medida de las necesidades de investigación sobre el pensamiento matemático y el aprendizaje, se ofrece en este libro como una evidencia de que comprometerse con la segunda necesidad no es el precio necesario para satisfacer la primera. Dicho esto, la tarea de construir el marco no está cerca de completarse. Por tanto, se recomienda ver este volumen como un resumen provisional de los esfuerzos continuados de la autora y de sus colegas.El enfoque comunicacional presentado en este libro es producto de veinte años de búsqueda de la operacionalidad, combinada con intentos de hallar una ruta segura entre dos necesidades conflictivas, la necesidad de una comprensión útil, por una parte, y la necesidad de comunicabilidad y acumulabilidad, por la otra. Este marco especial, hecho a la medida de las necesidades de investigación sobre el pensamiento matemático y el aprendizaje, se ofrece en este libro como una evidencia de que comprometerse con la segunda necesidad no es el precio necesario para satisfacer la primera. Dicho esto, la tarea de construir el marco no está cerca de completarse. Por tanto, se recomienda ver este volumen como un resumen provisional de los esfuerzos continuados de la autora y de sus colegas.
Información adicional

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Editor / MarcaU. del Valle
Año de Edición2008
Idioma(s)Español
Peso0.4600
Tipo Productolibro
Autor

Anna Sfard

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Tabla de Contenido

Prólogo
Presentación de la obra

Capítulo 1
Sobre las metáforas de la adquisición y de la participación para el aprendizaje de las matemáticas

Introducción
Aprender matemáticas: la metáfora de la adquisición versus la metáfora de la participación
¿Qué cambia la metáfora de la participación?
Pregunta para concluir: ¿hay que elegir una de las dos metáforas?

Capítulo 2
Aprender matemáticas como la acción de desarrollar un discurso

Planteamiento de la pregunta: ¿qué es lo que cambia cuando uno aprende matemáticas?
Enfoque comunicacional del aprendizaje
¿Cómo creamos nuevos usos de palabras y mediadores?
¿Cómo creamos nuevas reglas metadiscursivas y las convertimos en propias?
Consideraciones finales: ¿Cómo afecta todo esto a la práctica?

Capítulo 3
Enfoque comunicacional para investigar el aprendizaje de las matemáticas

Capítulo 4
Conducción del discurso por entre la metáfora y el rigor: el análisis focal para investigar el surgimiento de los objetos matemáticos

¿Qué es la comunicación?
Una condición necesaria de la eficacia: mantener enfocado el discurso
Cuando no hay focos discursivos preexistentes: creación de objetos matemáticos
Resumen, discusión y conclusiones: los objetos matemáticos como producto de la necesidad de comunicarse

Capítulo 5
La cognición como comunicación: reconsiderar el aprendizaje mediano por la conversación, a través del análisis multifacético de las interacciones matemáticas de los estudiantes

Introducción: preguntas sobre el aprendizaje mediano por la conversación
Anotaciones preliminares sobre el pensar como acto comunicativo
¿Se comunican Ari y Gur? Análisis focal del encuentro inicial entre ellos
¿Por qué no se comunican? Análisis preocupacional del encuentro inicial entre ellos
¿Aprenderán a comunicarse? Análisis del encuentro posterior entre Ari y Gur
Conclusiones: reconsiderar el aprendizaje mediado por la conversación

Metaconclusiones: reconsideración de nuestras ideas acerca del pensar

Capítulo 6
En el discurso hay más de lo que se oye: mirar el pensamiento como acto comunicativo para aprender más acerca del aprendizaje matemático

Preguntas que hemos planteado desde siempre sobre el pensamiento matemático, aún vigentes

Enfoque comunicacional de la cognición

¿Cómo cambia el panorama el enfoque comunicacional?
Retomar las preguntas iniciales
Epílogo: cambiar mundos con palabras

Capítulo 7
Sobre el movimiento de reforma y los límites del discurso matemático

Algunas preguntas sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas que todo reformista debe formular
Preparación del escenario para responder las preguntas del reformista: hablar de aprendizaje en términos del discurso
El uso del lente discursivo para responder las preguntas originales
La reforma, ¿qué tan bien suple las necesidades del participante inexperto en el discurso matemático?
¿Qué se puede hacer para salvar tanto el discurso matemático del salón de clase como la reforma (y enseñar los números negativos de una forma significativa)?

Un glosario para el enfoque comunicacional del pensamiento

Términos explícitamente redefinidos
Términos y dicotomías que se han removido del discurso

Referencias

Reseñas